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16-學(xué)習(xí)方式(二)
米振宏 教授
教育心理學(xué)

16-學(xué)習(xí)方式(二)

教育學(xué) > 學(xué)習(xí)心理學(xué)

米振宏簡介 時長 25 分鐘

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16-學(xué)習(xí)方式(二)

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16-學(xué)習(xí)方式(二)
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河北大學(xué)碩士,青島大學(xué)心理健康教育與研究中心副教授主任。山東省職工心理健康講師團專家成員。青島市心理學(xué)會理事、心理衛(wèi)生協(xié)會理事。主要研究青少年心理健康教育方向,開授《大學(xué)生心理健康》、《變態(tài)心理案例分析》、《臨床心理咨詢案例分析》等課程。出版《青少年案例解析》、《大學(xué)生心理健康》等專著、教材多部,承擔(dān)了多項省市級課題。
課程作業(yè)(以下主題任選一題)
第一主題
教育的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,請結(jié)合我國基礎(chǔ)教育中的現(xiàn)實,論述課程改革的必要性及發(fā)展方向。
優(yōu)秀作業(yè) 作者
第二主題
《教育—財富蘊藏其中》一書是“國際21世紀教育委員會”于1996年向聯(lián)合國教科文組織提交的一份報告,報告的核心內(nèi)容是提出了教育的四大支柱的概念。即:學(xué)會認知、學(xué)會做事、學(xué)會生存、學(xué)會共同生活。 請你基于“四大支柱”并結(jié)合實際,談一談你對傳統(tǒng)教育的看法。
優(yōu)秀作業(yè) 作者
第三主題
結(jié)合實際,談?wù)勀銓λ刭|(zhì)教育、核心素養(yǎng)、全面發(fā)展三者之間關(guān)系的認識,論述您對教師角色定位、職業(yè)成長、發(fā)展困境的理解。
優(yōu)秀作業(yè) 作者
第四主題
激發(fā)動機是教育心理學(xué)的重要論題,請結(jié)合課堂講授的動機理論與您的工作,論述如何激發(fā)學(xué)生(或員工)的學(xué)習(xí)或工作動機。
優(yōu)秀作業(yè) 作者
第五主題
因材施教的基礎(chǔ)是了解孩子,請結(jié)合課堂講授的學(xué)生心理理論知識與您的實際經(jīng)驗,談?wù)劷處熁蚣议L應(yīng)該如何因材施教。
優(yōu)秀作業(yè) 作者

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阿爾弗雷德·阿德勒

阿德勒的《兒童教育心理學(xué)》是一本讓全世界數(shù)千萬兒童、父母和教師都終生受益的經(jīng)典養(yǎng)育讀本。本書以個體心理學(xué)理論為基礎(chǔ),以經(jīng)過實踐檢驗的教育方法為指導(dǎo),從人格統(tǒng)一性、自卑感、卓越感、社會情感、學(xué)校教育、家庭氛圍等幾個貫穿始終的關(guān)鍵詞出發(fā),旨在破解兒童的心理行為密碼,揭開兒童口吃、說謊、打架、孤僻、懶惰、尿床、暴躁等問題行為的根源,傳授父母和教師高效簡單的養(yǎng)育技巧,培養(yǎng)兒童擁有自信、獨立、勇敢、堅韌、合作等健全的人格。 世界上沒有教不會的兒童,只有不會教的父母和教師。父母和教師在面對兒童時,要跳脫出固化傳統(tǒng)的思維來反思自己的育兒理念,學(xué)會從孩子的角度來理解問題、看待世界。在教育過程中,父母和教師既要有溫和的態(tài)度,又要堅定自己的立場,確保兒童在家里和學(xué)校都不會喪失勇氣。

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